A.人類早期的心理摹仿
B.人類的生產(chǎn)勞動
C.生物界老動物對幼小動物的照料
D.本問題還有待于進一步研究
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.上層建筑和生產(chǎn)力
B.上層建筑和為階級斗爭服務
C.為階級斗爭服務和為發(fā)展經(jīng)濟服務
D.為發(fā)展經(jīng)濟服務和為傳遞文化和促進人的發(fā)展服務
A.古代教育具有鮮明的階級性
B.古代教育具有鮮明的等級性
C.古代教育脫離生產(chǎn)勞動
D.古代教育形式簡單
A.教育的生物起源論
B.教育的心理起源論
C.教育的勞動起源論
D.教育的生活起源論
A.《大學》
B.《論語》
C.《學記》
D.《禮記》
A.盧梭的《愛彌兒》
B.夸美紐斯的《大教學論》
C.赫爾巴特《普通教育學》
D.裴斯泰洛齊的《林哈德與葛篤德》
最新試題
教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。()
知識掌握一般來看有三個層級:知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。()
()是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標,它是教育目的的進一步具體化。
1904年,清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在()這一文件當中。
最早頒布初等教育法令即普及義務教育法令的是()。
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個階段,其中的初步探索階段是在()。
古希臘城邦斯巴達的學校主要進行的是()。
學校培養(yǎng)目標的內容構成之一是通過學校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式,這體現(xiàn)在()。
()不屬于當前我國教育目的的實踐中存在的問題。
我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多,這體現(xiàn)了()對教育的制約。