A.生活式教育
B.學(xué)校式教育
C.科學(xué)式教育
D.灌輸式教育
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你可能感興趣的試題
A.教育是一種相對獨(dú)立的社會實(shí)踐活動
B.是具有歷史繼承性的社會實(shí)踐活動
C.有跟社會發(fā)展進(jìn)程不相適應(yīng)的一面
D.教育總是具有階級性
A.屬性與本質(zhì)
B.相互制約
C.相互促進(jìn)
D.二者具有共同性
A.物質(zhì)文化
B.精神文化
C.制度文化
D.教師文化
A.促進(jìn)科學(xué)知識再生產(chǎn)
B推動科學(xué)的體制化
C.科學(xué)研究功能
D.阻礙科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化
A.選擇文化
B.整理文化
C.創(chuàng)新文化
D.促進(jìn)多元文化發(fā)展
最新試題
（）不是教育制度一般應(yīng)包括的基本要求。
（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個階段，其中的初步探索階段是在（）。
母語為漢語的小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的時候會感到較為吃力，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。
學(xué)科教學(xué)法知識是美國著名學(xué)者舒爾曼將一般教學(xué)法知識與學(xué)科知識結(jié)合的創(chuàng)造。（）
1904年，清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當(dāng)中。
（）主張教育目的應(yīng)以社會要求為邏輯起點(diǎn)，主張以社會發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動。
我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多，這體現(xiàn)了（）對教育的制約。
教師社會化理論認(rèn)為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。（）
（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標(biāo)，它是教育目的的進(jìn)一步具體化。