A.教師德育工作方式的總和
B.教師德育工作方式的總和
C.教師德育手段的總稱
D.德育過程中教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和
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你可能感興趣的試題
A.灌輸
B.疏導(dǎo)
C.模仿
D.獎懲
A.體諒模式
B.價值澄清模式
C.社會行動模式
D.榜樣學(xué)習(xí)模式
A.德育過程是教育與自我教育的過程,具有塑造性和能動性
B.德育過程是一個長期的反復(fù)的過程,具有漸進(jìn)性和反復(fù)性
C.德育過程是組織學(xué)生進(jìn)行社會活動與交往的過程,具有廣泛的社會性和很強的實踐性
D.德育過程是促進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)識、道德情感、道德行為發(fā)展的過程,即培養(yǎng)學(xué)生品德的過程,它具有側(cè)重性和同時性
A.德育任務(wù)的制定
B.德育內(nèi)容的確立
C.德育模式和德育方法的選擇
D.德育途徑的實施
A.德育不能背離教育者的道德認(rèn)知規(guī)律
B.德育應(yīng)重視道德行為習(xí)慣的訓(xùn)練
C.舍棄情感,僅靠理推理而來的道德是毫無意義的
D.德育應(yīng)寓于情感教育之中
最新試題
()主張教育目的應(yīng)以個人需要為邏輯起點,根據(jù)人的本性追求以及個人自身的完善需要來引導(dǎo)教育活動。
課程即計劃,意指課程是為將接受教育者提供學(xué)習(xí)機會的總稱。()
()不是教育制度一般應(yīng)包括的基本要求。
()不屬于陶行知的觀點。
母語為漢語的小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的時候會感到較為吃力,這體現(xiàn)了人的發(fā)展的()。
()不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
()是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標(biāo),它是教育目的的進(jìn)一步具體化。
泰勒認(rèn)為,課程評價的方式主要是紙筆測試。()
()不是文憑社會理論的代表人物。
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個階段,其中的初步探索階段是在()。