A.基礎(chǔ)研究
B.量的研究
C.行動(dòng)研究
D.質(zhì)的研究
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A.開(kāi)放性
B.過(guò)分制度化
C.霸權(quán)性
D.一次性
A.終身教育并非一種全新的教育
B.終身教育不是一種實(shí)體的存在
C.終身教育持一種民主的教育觀(guān)
D.終身教育持一種大教育觀(guān)
A.雙軌制
B.單軌制
C.綜合制
D.分支型學(xué)制
A.強(qiáng)制性
B.普及性
C.免費(fèi)性
D.普通性
A.就學(xué)義務(wù)
B.設(shè)置義務(wù)
C.保障義務(wù)
D.避止義務(wù)
最新試題
教師社會(huì)化理論認(rèn)為教師社會(huì)化通常是獲得較高專(zhuān)業(yè)地位的變化過(guò)程。（）
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認(rèn)為有效的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展必然是一個(gè)綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過(guò)程。（）
（）不屬于陶行知的觀(guān)點(diǎn)。
我國(guó)目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國(guó)成立初期大了非常多，這體現(xiàn)了（）對(duì)教育的制約。
古希臘城邦斯巴達(dá)的學(xué)校主要進(jìn)行的是（）。
（）主張教育目的應(yīng)以社會(huì)要求為邏輯起點(diǎn)，主張以社會(huì)發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動(dòng)。
世界上學(xué)校教育制度的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。（）
全球化會(huì)引起教育上的一系列沖突，使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳，這些矛盾包括（）
（）不屬于新中國(guó)成立以來(lái)教育目的的沿革所經(jīng)歷的階段。
（）不屬于實(shí)用主義教育學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。