（）不是文憑社會理論的代表人物。

（）不屬于宏觀教育制度。

什么是個體教育和健康發(fā)展的起點和基礎？（）

強調工作場景中真實探究，以及倡導學校變革中的持續(xù)更新的是（）的觀點。

（）不屬于實用主義教育學的觀點。

知識掌握一般來看有三個層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）

（）是教育的根本特性。

教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復雜過程。（）

學科教學法知識是美國著名學者舒爾曼將一般教學法知識與學科知識結合的創(chuàng)造。（）

（）主張教育目的應以社會要求為邏輯起點，主張以社會發(fā)展的需要而建構教育活動。