互動論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

1963年，美國教育社會學(xué)歸屬到了美國教育學(xué)學(xué)會門下。

在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識觀念。

布迪厄發(fā)現(xiàn)，出身社會下層的學(xué)生具有入學(xué)晚、進(jìn)步慢的特征。

1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學(xué)”命名的教科書。

教師的學(xué)科教學(xué)法知識會影響到教師的教學(xué)設(shè)計以及具體課堂教學(xué)。

布迪厄認(rèn)為，努力型學(xué)科更多地為來自社會空間中支配區(qū)域的學(xué)生提供機(jī)會。

主張教育社會學(xué)是教育學(xué)與社會學(xué)的中介學(xué)科的學(xué)者是厲以賢。

教育對于經(jīng)濟(jì)增長既有直接貢獻(xiàn)，又有間接貢獻(xiàn)。

伯恩斯坦認(rèn)為，上中層階級子女的社會語言代碼與學(xué)校教育知識之間具有異質(zhì)性。