A、直接的行為
B、間接的行為
C、言語(yǔ)講解
D、真人真事
E、傳播媒介
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A、自覺性
B、主動(dòng)性
C、盲目性
D、穩(wěn)定性
E、堅(jiān)定性
A、自覺性
B、主動(dòng)性
C、盲目性
D、穩(wěn)定性
E、不穩(wěn)定性
A、自覺性
B、主動(dòng)性
C、盲目性
D、被動(dòng)性
E、不穩(wěn)定性
A、義務(wù)感
B、責(zé)任感
C、事業(yè)感
D、自尊感
E、羞恥感
A、態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài),而不是實(shí)際反應(yīng)本身
B、態(tài)度不同于能力,雖然二者都是內(nèi)部?jī)A向
C、態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的,不是天生的
D、某教師雖然對(duì)調(diào)皮的學(xué)生有排斥、回避傾向,但并不一定轉(zhuǎn)化為外在的行為
E、愛護(hù)公務(wù)的行為不是由能力決定,而是由態(tài)度決定的
最新試題
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有()。
感覺動(dòng)作階段的兒童,其思維的典型特點(diǎn)是()。
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的信息加工和理解。()
根據(jù)研究表明,教室的溫度在()℃時(shí),智力活動(dòng)最佳。
在觀察學(xué)習(xí)中,只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化,就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化,因而也能對(duì)觀察者的模仿起到動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用。此為()
場(chǎng)依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。()
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個(gè)步驟,其中首要的步驟是()。
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn),某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的策劃中,負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評(píng)估的成分是()。
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。()
完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志。()