A.接受學(xué)習(xí)利發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.認(rèn)知學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和情感學(xué)習(xí)
C.符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)
D.機械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)
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A.構(gòu)造完型
B.嘗試錯誤
C.形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
D.建立條什反射
A.桑代克
B.苛勒
C.布魯納
D.斯金納
A.完形—頓悟說
B.嘗試一錯誤錯誤
C.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論
D.有意義接受學(xué)習(xí)淪
A.嘗試與錯誤
B.形成認(rèn)知地圖
C.頓悟
D.觀察
A.負(fù)強化
B.正強化
C.無強化
D.懲罰
最新試題
動作技能形成的最終階段是動作模仿。（）
符號學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強化，就等于觀察者受到了間接強化，因而也能對觀察者的模仿起到動機激勵作用。此為（）
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是題目太難，這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。（）
有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于（）。
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對知識的信息加工和理解。（）
課堂上學(xué)生有很強的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
測量情感目標(biāo)是否達到和認(rèn)知目標(biāo)是否達到是一樣的。（）
讓學(xué)生自己編制一份測驗小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題，這是操作評定方法。（）
教學(xué)評價是對教師的評價、對學(xué)生的評價和對教學(xué)手段的評價。（）