A.復(fù)述策略
B.精加工策略
C.組織策略
D.元認(rèn)知策略
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A.機(jī)械識(shí)記
B.意義識(shí)記
C.a和b都適用
D.a和b都不適用
A.指導(dǎo)教學(xué)模式
B.程序化訓(xùn)練模式
C.完形訓(xùn)練模式
D.交互式教學(xué)模式
A.復(fù)述策略
B.精加工策略
C.組織策略
D.元認(rèn)知策略
A.新知識(shí)與新知識(shí)
B.新知識(shí)與舊知識(shí)
C.舊知識(shí)與舊知識(shí)
D.都強(qiáng)調(diào)
A.新知識(shí)與新知識(shí)
B.新知識(shí)與舊知識(shí)
C.舊知識(shí)與舊知識(shí)
D.都強(qiáng)調(diào)
最新試題
教師在上課時(shí)用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)再加上表情動(dòng)作,有助于引起學(xué)生的()
概念學(xué)習(xí)是指()
根據(jù)維納歸因理論,運(yùn)氣屬于影響成敗的()
最后呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料最容易重現(xiàn)并遺忘較少,稱為()。
下面哪一項(xiàng)描述不符合“善于維持課堂秩序的教師”()
“眼觀六路,耳聽八方”體現(xiàn)的注意品質(zhì)是()
頭腦中浮現(xiàn)的“喜洋洋”的形象,這種形象是一種()
學(xué)生背單詞時(shí)聞到巧克力香味,第二天測(cè)驗(yàn)時(shí)再次提供巧克力香味的比不提供巧克力香味的回憶出來的詞匯更多,說明嗅覺刺激可喚起人們的()
人的短時(shí)記憶容量為()。
加德納的多元智能理論指出智能包括人格智能,具體指()