一般資料:求助者,男性,26歲,某學校教師。
案例介紹:求助者在師范大學碩士研究生畢業(yè)后,來到某中學任教。班里的學生經常不聽自己的,因此對學生不滿意,經常批評學生,要求學生必須聽自己的。因師生關系苦惱,前來尋求幫助。
心理咨詢師觀察了解到的情況:求助者自尊心較強,爭強好勝,容不得失敗,追求完美。
下面是心理咨詢師和求助者的一段咨詢對話:
咨詢師:你生氣的具體原因是什么呢?
求助者:我經常為學生的事苦惱,他們干什么總不合我的意,我特別看不慣他們做的事,我說他們,他們不聽,說我太認真。這哪象我年輕的時候,我上學時成績門門都是優(yōu)秀。我對學生要求很嚴,學習必須好。但他們不聽我的。
咨詢師:噢,我明白了,你的學生不太聽你的話,這使你很生氣,是這樣嗎?
求助者:對,就是因為他們不聽我的話,惹我生氣。
咨詢師:按你所說,你說話別人就應該聽。
求助者:是的,我是老師,他們當然應該聽我的。
咨詢師:您信奉的是老師講話,學生就應該聽。
求助者:對呀,學生必須聽老師的。
咨詢師:因此,你老師說的話,你肯定聽,他說學生不談戀愛,你就不談,他說應該考博士,你就考博士。
求助者:對……噢,不是這樣的,(沉默)好象不是,我老師讓我讀博士,我也沒讀。
咨詢師:你剛講過學生必須聽老師的,而你又講了你老師讓你考博士,但你沒考,這似乎有些矛盾,請你解釋解釋好嗎?
求助者:(沉默)…….可我說的是對的,他們就應該聽我的呀。
咨詢師:你老師讓你考博士,是對還是錯呢?
求助者:(沉默)難道他們真的可以不聽?
咨詢師:你認為你生氣是由于學生不聽你的話,不按你的意思去辦事,其實學生不按你的要求做是一件事,你要求學生必須象您一樣來要求自己是你的信念。你的信念有的是合理的,有的是不合理的,不同的信念會導致不同的情緒狀態(tài)。如果你認識到自己現(xiàn)在的情緒狀態(tài)是一些不合理的信念所造成的,通過改變它,你就能控制自己的情緒。
求助者:我好象明白了。
咨詢師:明白了嗎?說不說由你,聽不聽由他們,以后可別多管閑事,自找沒趣了。
A、內容反應
B、按求助者的信念推理
C、情感反應
D、按咨詢師的觀點表達
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求助者將隨自我經驗的增長而逐漸改善,這樣理解臨床資料的學者可能是()。
16PF的高分與低分的范圍分別為()。
給臨床資料賦予意義時能夠使用()。
在本案例咨詢中,咨詢師認可的近期咨詢目標應該是()。
引發(fā)求助者心理問題的關鍵原因是()。
下列相關學習困難兒童的描述中準確的是()。
在判斷正常與異常的心理活動時,自知力屬于()。
在MMP1的各臨床量表中,原始分數(shù)需要加K值的量表為()。
按照柯克的標準,智商在()之間的學生經訓練后能生活自理、保護自己免遭危害,適合社區(qū)生活,并在他人監(jiān)護下從事有一定經濟收入的工作。
智力落后的學生在學業(yè)成就歸因上的錯誤表現(xiàn)有()。