A.人的身心發(fā)展具有一定階段性、順序性，從低級到高級，抽象思維到具體思維
B.人的身心發(fā)展具有階段性，每階段之間變化比較大，所以要以年齡分段進(jìn)行教育
C.根據(jù)身心發(fā)展的不平衡性，要抓住關(guān)鍵期，促進(jìn)其發(fā)展，并因材施教
D.由于人身心發(fā)展的個(gè)別差異性，應(yīng)逐步取消班級授課制

A.教育發(fā)展決定著社會(huì)的物質(zhì)生產(chǎn)
B.教育的內(nèi)容不受社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的制約
C.社會(huì)政治制約著教育發(fā)展
D.教育發(fā)展決定著社會(huì)政治

A.溫故而知新
B.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆
C.三人行必有我?guī)?br /> D.玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道

A.給予認(rèn)知上的指導(dǎo)，通過特定技巧（如：畫“愿望”圖、時(shí)間算賬等），讓她樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)；通過學(xué)法指導(dǎo)，使其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，提高耐挫折的能力
B.實(shí)施行為訓(xùn)練，每一次留一個(gè)她肯定能完成的行為作業(yè)，幫助她邊增強(qiáng)信心，邊進(jìn)步，逐步形成良性循環(huán)，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)她去發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點(diǎn)”，提高自我評價(jià)的水平
C.爭取到家長的配合，在語言上、行動(dòng)中能夠牢記“鼓勵(lì)為主”的原則，不斷給孩子加油，而且能夠耐心地看待孩子的“過錯(cuò)”，尊重孩子
D.支持性心理治療、逐步強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等，包括對其前庭器官系統(tǒng)、大腦神經(jīng)分化等進(jìn)行的游戲或鍛煉

A.考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理
B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重
C.形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了
D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一