兒童要成為一個有道德的人，重要的在于（），而非道德知識與技巧。

20世紀70年代以來，全球本位道德這種新的道德教育發(fā)展取向在全世界范圍尤其是西方發(fā)達國家興起。

在實施“掌握學習”的過程中，評價是一個重要的手段。

簡述各國初等學校教師的身份特點。

20世紀道德教育的一個誤區(qū)就是道德教育與生活世界的（）。

“4+1”模式

班級規(guī)模的逐漸擴大是當代許多國家在進行教學改革。

西方主要發(fā)達國家的大量社會道德問題促使人們重新認識道德教育。

在在職培訓方面，法國的每個小學教師，從工作的第5年起到退休前5年止，有權帶工資接受累計（）時間的繼續(xù)教育。

在美國要取得教師資格，必須完成規(guī)定的課程就可以。