名詞解釋社會(huì)本位教育目的論

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()是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標(biāo),它是教育目的的進(jìn)一步具體化。

題型:單項(xiàng)選擇題

素養(yǎng)立意的教學(xué)目標(biāo)一旦知識化,就會(huì)蛻化“知識本位”教學(xué)。()

題型:判斷題

強(qiáng)調(diào)工作場景中真實(shí)探究,以及倡導(dǎo)學(xué)校變革中的持續(xù)更新的是()的觀點(diǎn)。

題型:單項(xiàng)選擇題

()是教育的根本特性。

題型:單項(xiàng)選擇題

我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多,這體現(xiàn)了()對教育的制約。

題型:單項(xiàng)選擇題

全球化會(huì)引起教育上的一系列沖突,使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳,這些矛盾包括()

題型:多項(xiàng)選擇題

我國古代的儒家思想中的積極的成分經(jīng)由教育出現(xiàn)在了我國當(dāng)代的語文教科書中,這體現(xiàn)了教育的文化功能中的()。

題型:單項(xiàng)選擇題

1904年,清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時(shí)期的教育目的主要體現(xiàn)在()這一文件當(dāng)中。

題型:單項(xiàng)選擇題

()不屬于陶行知的觀點(diǎn)。

題型:單項(xiàng)選擇題

知識掌握一般來看有三個(gè)層級:知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。()

題型:判斷題