開(kāi)設(shè)哪些科目是教學(xué)計(jì)劃的中心問(wèn)題。

評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果是課程實(shí)施的最后一項(xiàng)任務(wù)或環(huán)節(jié)。

教育改革的核心是課程的改革。

地方課程將國(guó)家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。

被稱為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是杜威。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。

編制課程的過(guò)程模式是由克伯屈提出來(lái)的。

把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于教育家洛克。

CIPP評(píng)價(jià)模式由斯克里文創(chuàng)立的。

課程目標(biāo)四個(gè)方面的規(guī)定性指時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性。