地方課程將國家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來。

教科書的使用對(duì)象是教師。

地方課程屬于二級(jí)課程，只能開設(shè)必修課。

教學(xué)計(jì)劃的核心問題是課程的設(shè)置。

建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。

我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具備的三個(gè)基本特征是強(qiáng)制性；普通性；基礎(chǔ)性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。

目的游離評(píng)價(jià)模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評(píng)價(jià)模式。

課程目標(biāo)四個(gè)方面的規(guī)定性指時(shí)限性、具體性、預(yù)測性、操作性。