在我國，課程具體表現(xiàn)是教學計劃；教學大綱；教科書。

教育改革的核心是課程的改革。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

課程目標的依據(jù)有三個方面：對學生的研究、對社會的研究；對學科的研究。

課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。

學生的學習特點受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。

課程評價的主要模式有目標評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

制約學校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎(chǔ)性。

開設(shè)哪些科目是教學計劃的中心問題。