真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。

校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果是課程實(shí)施的最后一項(xiàng)任務(wù)或環(huán)節(jié)。

課程評價既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。

課程目標(biāo)的依據(jù)有三個方面：對學(xué)生的研究、對社會的研究；對學(xué)科的研究。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。

課程評價的主要模式有目標(biāo)評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

教育改革的核心是課程的改革。