從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學(xué)校課程。

教學(xué)計劃的核心問題是課程的設(shè)置。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃具備的三個基本特征是強(qiáng)制性；普通性；基礎(chǔ)性。

地方課程屬于二級課程，只能開設(shè)必修課。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。

課程設(shè)計的第一個層次是課程文件。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。