現實生活是幼兒數學概念的源泉，幼兒一日活動中的各項活動都對幼兒發(fā)展有重要價值。

幼兒的認知結構可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。

行為檢核的觀察方法實施起來較為困難，教師只可以對一名幼兒進行觀察和記錄。

學前階段幼兒所需要認識的立體圖形包括（）

加法是合并，減法是分開、去掉，減法是加法的逆運算，兩者都需要將數的分解和組成作為學習基礎。

行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產生出來的，而不是從外部世界得來的。

在幼兒數學教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。

非正式教育活動不需要教師在活動前進行教育活動設計。

幼兒數學教育中的操作法就是讓幼兒獨自操作，親身體驗，教師不介入其中。

數學是具有真實背景的，遵循科學規(guī)律的一種抽象。