我國(guó)于1862年在北京的（）首先采用班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式。

設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（）。

一節(jié)課成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)是看教學(xué)方法是否得當(dāng)。

教學(xué)中的啟發(fā)不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察，教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征。

把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。

我國(guó)小學(xué)常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法和演示法等。

最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（）。

目前，我國(guó)中小學(xué)最普遍采用的教學(xué)組織形式是（）。

班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于（）。

學(xué)校在課堂教學(xué)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)是（）。