提出學生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學家是（）。

奧蘇貝爾認為學校應主要采用（）。

奧蘇伯爾認為，學生學習的實質(zhì)是（）。

教師評分的絕對標準對應的評價方式是（）。

布魯納學習過程的第三個階段是（）。

學習“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）。

奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為（）

奧蘇伯爾根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)構的關系把學習分為（）

教師告訴學生，如果在課堂上小聲講話將失去課間休息的時間，這種消除不良行為的方法是（）

皮格馬利翁效應的實驗者是（）。