根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的（）。

在維納的三維度歸因模式中，任務難度屬于（）。

學習者因榜樣受到強化而使自己也間接受到強化，我們稱這種強化為（）。

口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機的（）。

小明學習不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識學習過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關于學校情境中的成就動機理論，小明的學習動機屬于（）

“自我效能感”、這一概念的最早提出者是（）。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學生之間的人際交往需要等，屬于（）。

某學生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因具有的特性是（）。

如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是（）。

根據(jù)阿特金森成就動機理論，避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50%時，他們會（）。