A.地方課程
B.國(guó)家課程
C.校本課程
D.學(xué)科課程
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A.單元計(jì)劃
B.教案
C.課時(shí)計(jì)劃
D.教學(xué)大綱
A.課程計(jì)劃
B.課時(shí)分配
C.課程設(shè)計(jì)
D.課程改革
A.課程計(jì)劃
B.課程實(shí)施
C.課程評(píng)價(jià)
D.課程設(shè)計(jì)
A.課程標(biāo)準(zhǔn)
B.課程計(jì)劃
C.教科書
D.課本
A.知識(shí)的傳授者
B.平等中的首席
C.教學(xué)的組織者
D.行為的示范者
最新試題
提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）。
研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的（）。
根據(jù)課程的任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（）。
從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（）。
從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心設(shè)計(jì)的課程是（）。
下列關(guān)于學(xué)科課程與活動(dòng)課程的關(guān)系描述不正確的是（）。
為保證學(xué)校的教育質(zhì)量，學(xué)校必須開設(shè)的課程叫做（）。
從課程的組織核心來看，可把課程分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程和（）。
在課程改革中，改革的指導(dǎo)思想和預(yù)期目標(biāo)的體現(xiàn)，需要調(diào)整（）。
我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）。