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根據(jù)材料回答4-5題:有研究者對8個班的語文課和數(shù)學課上師生交流時間進行觀察統(tǒng)計,把所有觀察的8個班的課分為四類:
(1)演講型的課,這類課一半以上的時間是教師在講、學生在聽,師生聯(lián)系的方法是教師與全班交流,單向傳授,即很少有師生間的問題,也缺乏學生之間的討論,課堂活動僅限于學生被動的聽講、理解與接受。這類課占調查的25%。
(2)演講—對話型的課,這類課上教師不僅對全班講授,而且還注意提問個別學生。這兩種活動各占上課時間的40%以上,共占上課時間的80%以上,這兩種活動方式,對全班絕大多數(shù)學生的大多數(shù)時間來說,都是被動的聽教師講、教師問和個別學生答。這類課占了調查的40%。
(3)對話型的課,這類課上師生交流方式主要是教師問,一位學生答,教師再問,再一位學生答或補充,這種問答活動占一節(jié)課一半以上時間。對全班絕大多數(shù)學生來說,上課就是聽,自己表達的時間很少。這類課占調查的14.3%。
(4)混合型的課,這類課上師生交流方式主要是教師講,學生聽,教師問,一學生答,一學生領讀、全班跟讀等方式。這類混合型的課,絕大多數(shù)學生的大多數(shù)時間仍是被動的聽、接受和理解別人的表述。這類課占調查的10.7%。
A.增加學生課堂學習的機會
B.減少全班統(tǒng)一學習在一節(jié)課的比重,增加個別學習、成對學習、小組學習在一節(jié)課的比重
C.采用先個人,后小組,再全班學習等形式的教學策略
D.有效加強師生之間的互動
根據(jù)材料回答4-5題:有研究者對8個班的語文課和數(shù)學課上師生交流時間進行觀察統(tǒng)計,把所有觀察的8個班的課分為四類:
(1)演講型的課,這類課一半以上的時間是教師在講、學生在聽,師生聯(lián)系的方法是教師與全班交流,單向傳授,即很少有師生間的問題,也缺乏學生之間的討論,課堂活動僅限于學生被動的聽講、理解與接受。這類課占調查的25%。
(2)演講—對話型的課,這類課上教師不僅對全班講授,而且還注意提問個別學生。這兩種活動各占上課時間的40%以上,共占上課時間的80%以上,這兩種活動方式,對全班絕大多數(shù)學生的大多數(shù)時間來說,都是被動的聽教師講、教師問和個別學生答。這類課占了調查的40%。
(3)對話型的課,這類課上師生交流方式主要是教師問,一位學生答,教師再問,再一位學生答或補充,這種問答活動占一節(jié)課一半以上時間。對全班絕大多數(shù)學生來說,上課就是聽,自己表達的時間很少。這類課占調查的14.3%。
(4)混合型的課,這類課上師生交流方式主要是教師講,學生聽,教師問,一學生答,一學生領讀、全班跟讀等方式。這類混合型的課,絕大多數(shù)學生的大多數(shù)時間仍是被動的聽、接受和理解別人的表述。這類課占調查的10.7%。
A.全班統(tǒng)一學習的機會多,個人獨立學習的機會少
B.接受學習的機會多,表述學習的機會少
C.學習水平高的學生參與機會多,水平低的參與機會少
D.師生之間缺乏有效互動
A.生產力
B.社會
C.知識
D.兒童
E.政治
A.科學性
B.時限性
C.具體性
D.思想性
E.預測性
A.一般目標和具體目標相結合
B.集體目標和個人目標相結合
C.難度適中
D.便于檢測
E.總結性評價
最新試題
下列關于活動課程描述中不正確的是()。
從課程功能的角度,可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和()。
從課程的組織核心來看,可把課程分為學科中心課程、學生中心課程和()。
基礎課程是()。
我國傳統(tǒng)的小學課程以分科為主,存在很多弊端,試分析這一現(xiàn)狀。
指導課程編制過程最為關鍵的準則是()。
教育家()曾被稱為“當代課程評價之父”。
學科標準是指課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件,也稱()。
備課時,教師要按順序寫出()三種教學計劃。
陶行知先生倡導的“生活教育”、“教學做合一”的思想,落實在課程類型上表現(xiàn)為()。