A.生產(chǎn)力
B.社會
C.知識
D.兒童
E.政治
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A.科學(xué)性
B.時限性
C.具體性
D.思想性
E.預(yù)測性
A.一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合
B.集體目標(biāo)和個人目標(biāo)相結(jié)合
C.難度適中
D.便于檢測
E.總結(jié)性評價
A.知識與技能
B.目標(biāo)與過程
C.過程與方法
D.情感態(tài)度與價值觀
E.達(dá)標(biāo)與測試
A.自主性
B.實(shí)踐性
C.邏輯性
D.開放性
E.生成性
A.內(nèi)容的豐富
B.增強(qiáng)國家對課程改革控制權(quán)
C.課程結(jié)構(gòu)的更新
D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)
E.課程改革由受教育者完成
最新試題
我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢是什么?
陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”、“教學(xué)做合一”的思想,落實(shí)在課程類型上表現(xiàn)為()。
學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是()。
研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動課程中的()。
基礎(chǔ)課程是()。
課的類型是由()課的種類。
根據(jù)課程的任務(wù),課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和()。
現(xiàn)代學(xué)制最早產(chǎn)生于()。
為保證學(xué)校的教育質(zhì)量,學(xué)校必須開設(shè)的課程叫做()。
學(xué)科課程與活動課程相比,它的缺點(diǎn)是()。