能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價值感。

中學(xué)生對老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評價現(xiàn)實中接觸到的教師，并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。

他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則，也意識不到規(guī)則的存在。

從道德行為的發(fā)展來看，小學(xué)生的言行基本上是協(xié)調(diào)一致的，年齡越大，言行越一致。

小學(xué)生記憶特點表述正確的有（）

下列對應(yīng)中學(xué)生人際關(guān)系論述錯誤的有（）。

對于避免失敗的學(xué)生應(yīng)安排競爭性小的環(huán)境，給予他們積極的反饋，避免失敗感，提高效能，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

建構(gòu)主義通常提倡（）等教學(xué)模式。

間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。

關(guān)于中學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展特點論述正確的有（）