新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個階段，其中的初步探索階段是在（）。

最早頒布初等教育法令即普及義務教育法令的是（）。

”教師能夠?qū)τ谒\用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價值，進而選擇性地運用。”教師的媒介素養(yǎng)處于（）

（）不屬于實用主義教育學的觀點。

古希臘城邦斯巴達的學校主要進行的是（）。

（）不屬于中國封建社會學校的主要類型。

（）主張教育目的應以社會要求為邏輯起點，主張以社會發(fā)展的需要而建構教育活動。

（）不屬于陶行知的觀點。

素養(yǎng)立意的教學目標一旦知識化，就會蛻化“知識本位”教學。（）

我國邊遠山區(qū)的中小學校目前仍采用復式教學對學生進行教學活動，這主要是受到了（）因素的影響。