簡述奧蘇貝爾所指出的學校情景中成就動機的幾種內(nèi)驅(qū)力。

（）是科學教育心理學的開創(chuàng)者，是第一個系統(tǒng)論述教育心理學的心理學家，被稱為“教育心理學之父”。

教育心理學

依據(jù)一個人獨立或順從的程度，可把人的性格分為（）和（）。

簡述如何促進學習的遷移。

影響學與教的教師因素主要有（）、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及（）等基本的心理特性。

（）在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學十幾年來的成果。

簡述學習動機的分類。

教育心理學對教育實踐的作用可表述為具有描述、（）、預測和（）的作用。

根據(jù)皮亞杰的理論，感知運動階段兒童認知發(fā)展主要體現(xiàn)在（）和（）的分化方面。