（）在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學十幾年來的成果。

智商（IQ）等于（）與（）之比乘以100。

個體在知覺、記憶、思維和解決問題等認知活動中（）和（）信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格稱為認知方式。

教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。

簡述教育心理學的意義

評價反思過程包括在教學之前對教學設(shè)計效果的（），在教學過程中對教學的（）以及在教學之后的檢驗和反思。

教育心理學是應用心理學的一種，是心理學一般原理在教育中的應用。

簡述奧蘇貝爾所指出的學校情景中成就動機的幾種內(nèi)驅(qū)力。

如何分析學生的性格特征？

性格的個別差異主要表現(xiàn)在（）和（）兩個方面。