在（）中，最佳動機(jī)水平偏高。

人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷是（）。

失敗后仍會使個體對以后類似活動的成功期望不至于過低，會繼續(xù)努力有助于保持樂觀的情緒，這種歸因是把失敗歸因于（）。

結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勸R斯洛的需要層次理論的觀點(diǎn)和運(yùn)用。

學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是（）。

學(xué)校為了鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，所以設(shè)置優(yōu)等生、三好生，給學(xué)生獎勵，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動機(jī)是（）。

反映動機(jī)內(nèi)容社會意義的是（）。

推動、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動的內(nèi)部力量和機(jī)智是（）。

下列情境中代表內(nèi)在動機(jī)的情境是（）。

下列屬于學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)的是（）。