A.多元主義價(jià)值觀
B.教育民主化的理念
C.主體教育觀
D.教育公平的理念
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A.程序主義
B.課程開發(fā)范式
C.概念重建主義范式
D.課程理解范式
A.差別模式
B.外貌模式
C.目標(biāo)達(dá)成模式
D.回應(yīng)模式
A.第一代評(píng)價(jià)
B.第二代評(píng)價(jià)
C.第三代評(píng)價(jià)
D.第四代評(píng)價(jià)
A.目標(biāo)本位評(píng)價(jià)和目標(biāo)游離評(píng)價(jià)
B.量的評(píng)價(jià)和質(zhì)的評(píng)價(jià)
C.效果評(píng)價(jià)和內(nèi)在評(píng)價(jià)
D.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)
A.目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)
B.過程取向的評(píng)價(jià)
C.主體取向的評(píng)價(jià)
D.效果取向的評(píng)價(jià)
最新試題
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)（）
過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是（）
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》，其作者是（）
堅(jiān)持“價(jià)值多元性”的信念，反對(duì)“管理主義傾向”，反映了第幾代評(píng)價(jià)的中心思想內(nèi)容？（）
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無論怎樣隨社會(huì)階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）
在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評(píng)價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)是（）
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是（）
在學(xué)校課程與社會(huì)生活的關(guān)系問題上，社會(huì)改造主義課程的觀點(diǎn)屬于（）
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是（）