一個(gè)研究型美術(shù)教師應(yīng)該是什么樣的？

英國(guó)的教育實(shí)踐有兩種形式：一種稱(chēng)為非正式教育實(shí)習(xí)，它相當(dāng)于我國(guó)的教育見(jiàn)習(xí)；另一種稱(chēng)為（），它相當(dāng)于我國(guó)的教育實(shí)習(xí)。

美術(shù)也稱(chēng)為造型藝術(shù)、（）藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)。

師范院校現(xiàn)行的美術(shù)師資培育立足于美術(shù)知識(shí)與實(shí)踐的課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生的（）為重點(diǎn)。

美術(shù)教材應(yīng)包括教科書(shū)教材、（）、視聽(tīng)、教材、現(xiàn)實(shí)教材、電子教材幾種形式。

美國(guó)的教育實(shí)習(xí)分為兩個(gè)階段，第一階段是（）；第二階段是（）。

課外美術(shù)教育包括哪幾種形式？

20世紀(jì)90年代末，上海閔行區(qū)小學(xué)青年美術(shù)教師骨干組采用調(diào)查研究的方法進(jìn)行了“（）”的課題研究。

張春莉從形成性評(píng)價(jià)、（）和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)三方面入手，將其組成一個(gè)完整的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

根據(jù)《簡(jiǎn)明國(guó)際教育百科全書(shū)》，課程資源可以分為（）與（）。