A.教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)媒體
B.教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程
C.教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)過程
D.教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)媒體
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A.指為設(shè)計(jì)、收集和解釋與一組特定的教學(xué)數(shù)據(jù)資料,旨在確定教學(xué)的價(jià)值
B.總結(jié)性評價(jià)的方法主要是標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)
C.該方法的優(yōu)點(diǎn)是利于操作,
D.主要的優(yōu)點(diǎn)是即能評價(jià)學(xué)生知識技能掌握的程度又注重學(xué)習(xí)結(jié)果
A.教學(xué)模式是“系統(tǒng)地探討教育目的、教學(xué)策略、課程設(shè)計(jì)和教材,以及社會和心理理論之間相互影響的,可以使教師行為模式化的各種可供選擇的類型
B.教學(xué)模式就是“導(dǎo)向特定學(xué)習(xí)結(jié)果的一步步的程序”
C.教學(xué)模式是“依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的,在教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系”
D.教學(xué)模式獨(dú)立于教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之外
A.教育傳播理論
B.信息理論
C.學(xué)習(xí)理論
D.教學(xué)理論
A.不允許學(xué)習(xí)者改變模擬環(huán)境中的一些變量。
B.允許學(xué)習(xí)者控制進(jìn)程。模擬比游戲更讓學(xué)習(xí)者放松,并努力激發(fā)學(xué)習(xí)者更多的反應(yīng)。
C.對于如何操作這一模擬有詳細(xì)的說明,并介紹它與學(xué)習(xí)的相關(guān)性。
D.鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者做出選擇,并可觀察不同選擇所產(chǎn)生的不同結(jié)果。
A.它確定學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)
B.但它不能達(dá)到目標(biāo)的方法
C.學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的時(shí)間
D.完成活動的證據(jù)及確認(rèn)這些證據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)等
最新試題
教師在實(shí)際工作中要扮演多種角色,下列陳述中,不屬于教師角色的是:()。
以下各項(xiàng)中不屬于法的規(guī)范的主要問題的是()。
()在自己的著作里曾經(jīng)指出:“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前,……自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范?!?/p>
提高教育的水準(zhǔn)意味著提高國家的整體教育水平,在國家教育系統(tǒng)中增加()學(xué)校教育的比重。
以下屬于美國于1946年制定的關(guān)于教育的法律的是()。
教師在實(shí)際工作中要扮演多種角色,其中,教師的基本角色是:()。
教師勞動的(),要求教師必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。
在學(xué)校教育體制問題上需要處理好的關(guān)系有;統(tǒng)一與多樣,()與提高。
下列各項(xiàng)中,教師沒有履行()的義務(wù)。
教育法對其適用的每一對象都持同樣的標(biāo)準(zhǔn),不受對象的身份和地位等因素的影響,這就是教育法的()。