A、刻板印象
B、首因效應(yīng)
C、光環(huán)效應(yīng)
D、近因效應(yīng)
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A、情人眼里出西施
B、學(xué)生在某一方面表現(xiàn)不好,如成績(jī)不好或玩皮搗蛋,那么往往就會(huì)被教師認(rèn)為什么樣都有不行,一無(wú)是處。
C、對(duì)詞表開(kāi)始部分的單詞記憶的效果優(yōu)于中間部分,回憶率高
D、詞表末尾部分的單詞比中間部分的單詞更易于回憶,再現(xiàn)率更高
A、首因效應(yīng)
B、近因效應(yīng)
C、光環(huán)效應(yīng)
D、刻板效應(yīng)
A、暈輪效應(yīng)
B、刻板印象
C、近因效應(yīng)
D、首因效應(yīng)
A、投射
B、退行
C、反向
D、合理化
A、近因效應(yīng)
B、首因效應(yīng)
C、啟動(dòng)效應(yīng)
D、光環(huán)效應(yīng)
最新試題
下列哪些情況不需要向?qū)W校反映?()
自我意識(shí)按照內(nèi)容可劃分為()。
遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始,根據(jù)這個(gè)規(guī)律應(yīng)進(jìn)行()。
“同行是冤家”,所以他們之間進(jìn)行溝通的可能性極小。
大學(xué)生在人際交往中不應(yīng)遵循的原則是()。
下面()不屬于一般心理問(wèn)題。
感知能力的發(fā)展對(duì)心理發(fā)展至關(guān)重要,為了促進(jìn)兒童感知能力的發(fā)展,家長(zhǎng)應(yīng)該()。
酒會(huì)嘈雜的人群中,盡管周?chē)肼暫艽?,但兩人可以順利交談,這是因?yàn)椋ǎ?/p>
下列不屬于大學(xué)生壓力管理的策略是()。
表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能促進(jìn)孩子的自尊,作為家長(zhǎng),經(jīng)常表?yè)P(yáng)孩子的()能促使孩子渴望更多的挑戰(zhàn),而不會(huì)使得孩子總是認(rèn)為自己很聰明,而形成自以為是的性格。