教學設計的前提是研究（）

加涅認為，學習過程一般要經歷四個階段：理解階段、習得階段、儲存階段和（）

將學習過程分為理解、習得、儲存、提取四階段的是（）

設計小學數學教學方案要盡量考慮到小學生“好玩的天性”，這需要遵循（）。

不屬于推理的主要類型的是（）。

小學數學教學設計的起點是（）。

一個學生試教時，老師給他的評價是“上了一節(jié)優(yōu)秀的傳統(tǒng)課”，這說明這個學生沒有遵循（）。

小學數學教學設計的核心理念不包括（）

提出“動作-表象-符號”兒童認知發(fā)展程序的心理學家是（）

為了體現數學規(guī)則的嚴謹性，小學數學規(guī)則推導過程常用的方法是（）