A.是斯騰伯格提出來(lái)的
B.將智力理論內(nèi)化為三個(gè)不同的方面
C.元成分適用于計(jì)劃、控制和決策的高級(jí)執(zhí)行過(guò)程
D.屬于智力結(jié)構(gòu)論
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A.智力活動(dòng)的內(nèi)容
B.智力的內(nèi)在成分
C.智力成分與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系
D.智力成分的外部作用
A.提出三元理論的斯騰伯格
B.提出PASS模型的達(dá)斯
C.提出智力多元素論的瑟斯頓
D.提出多元智力理論的加德納
A.流體智力
B.晶體智力
C.言語(yǔ)智力
D.人際智力
A.維持功能
B.調(diào)節(jié)功能
C.指向功能
D.激活功能
A.人的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于人的需要
B.動(dòng)機(jī)是推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)部動(dòng)力
C.需要來(lái)源于動(dòng)機(jī)
D.動(dòng)機(jī)是對(duì)需要的滿(mǎn)足程度
最新試題
洛克的《生理心理學(xué)原理》一書(shū)被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言。
在教育學(xué)發(fā)展過(guò)程中，將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教育學(xué)科科學(xué)性，被稱(chēng)為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”是（）。
教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
（）在1994年美國(guó)教育研究會(huì)的特邀專(zhuān)題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來(lái)的成果。
行為主義的信息加工的觀點(diǎn)是，研究人的高級(jí)心理過(guò)程，強(qiáng)調(diào)人已有知識(shí)結(jié)構(gòu)在其自身行為過(guò)程與認(rèn)知過(guò)程中起決定作用。
心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是（）
（）是獨(dú)立于精神分析和認(rèn)知行為主義理論的“第三力量”。
（）是行為主義學(xué)派的主要特征
卡特爾把人的性格特征分為（）。
教師的教學(xué)能力可分為：教學(xué)認(rèn)知能力、（）和教學(xué)監(jiān)控能力。