A.智力活動的內(nèi)容
B.智力的內(nèi)在成分
C.智力成分與經(jīng)驗的關(guān)系
D.智力成分的外部作用
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A.提出三元理論的斯騰伯格
B.提出PASS模型的達斯
C.提出智力多元素論的瑟斯頓
D.提出多元智力理論的加德納
A.流體智力
B.晶體智力
C.言語智力
D.人際智力
A.維持功能
B.調(diào)節(jié)功能
C.指向功能
D.激活功能
A.人的動機產(chǎn)生于人的需要
B.動機是推動一個人進行活動內(nèi)部動力
C.需要來源于動機
D.動機是對需要的滿足程度
A.安全需要
B.愛與歸屬需要
C.尊重的需要
D.自我實現(xiàn)需要
最新試題
一般認為,IQ超過()為天才。
()是獨立于精神分析和認知行為主義理論的“第三力量”。
()在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中,精辟地總結(jié)了教育心理學十幾年來的成果。
在電視劇里,男主角會在茫茫人海中一眼就看到女主角,這是注意的()。
教學環(huán)境中的社會環(huán)境主要指課堂紀律、()、師生關(guān)系、同學關(guān)系以及社會文化背景等。
精神分析學派的興起被稱為第一次革命。
()被譽為心理學之父或心理學第一人。
洛克的《生理心理學原理》一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言。
1868年,俄國教育家烏申斯基出版了(),對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結(jié)。因此,烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。
在教育心理學看來,()不僅影響著教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小,而且對教師和學生在教學過程中的作用、教學組織形式以及學習方法等都將產(chǎn)生深遠的影響。