A.教師應(yīng)向全體幼兒介紹數(shù)學(xué)區(qū)，并討論制定必要的規(guī)則
B.使每個幼兒知道數(shù)學(xué)區(qū)中都有哪些材料，它們放在什么地方以及如何使用
C.數(shù)學(xué)區(qū)的材料應(yīng)配合教學(xué)進(jìn)度和幼兒興趣，適時予以增加或替換
D.動員幼兒和家長為豐富數(shù)學(xué)區(qū)的材料
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A.教師的發(fā)問
B.問題提出后應(yīng)讓幼兒有一短暫時間思考，再請幼兒回答
C.對幼兒的回答教師應(yīng)有積極反應(yīng)
D.幼兒未能正確回答可以引導(dǎo)回答等
A.教師不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去要求、評價幼兒
B.目標(biāo)要統(tǒng)一
C.觀察是教師了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r的主要手段
D.要給予兒童必要的指導(dǎo)
A.發(fā)展兒童思維結(jié)構(gòu)
B.讓兒童動手操作
C.聯(lián)系兒童生活
D.重視個別差異
A.運(yùn)用各種感官感知和比較物體的量
B.尋找和描述物體的量
C.游戲練習(xí)
D.排序練習(xí)
A.目標(biāo)表述具體
B.操作性較強(qiáng)
C.對幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展提出目標(biāo)
D.對幼兒興趣、情感和態(tài)度方面的發(fā)展提出相應(yīng)的目標(biāo)
最新試題
3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計數(shù)一組物體的數(shù)量時，說不出總數(shù)。
當(dāng)幼兒把實物放在實物圖表上時，應(yīng)該從起始線開始而不是根據(jù)類別隨意排列。如果成組的數(shù)據(jù)從左到右或從上到下排列，就能培養(yǎng)幼兒對圖表的解釋能力。
3-4歲的幼兒會把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對形體進(jìn)行精細(xì)感知。
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
從根本上說，教育評價的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進(jìn)今后的工作成效。
幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在活動中，通過對材料的操作，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)觀念的。
鐘表的認(rèn)識是大班幼兒學(xué)習(xí)時間概念的一個重點和難點。
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進(jìn)行。
等分教育活動以平面圖形為主，學(xué)習(xí)二等分是基礎(chǔ)，可以在二等分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會四等分的方法。
在幼兒數(shù)學(xué)教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。