A.操作法
B.講解演示法
C.游戲法
D.察看比較法
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A.領(lǐng)導(dǎo)的供給
B.材料的提供
C.活動(dòng)規(guī)矩確實(shí)定
D.目標(biāo)的斷定
A.分三個(gè)單元進(jìn)行，每一單元各有其重點(diǎn)
B.學(xué)會(huì)解答簡(jiǎn)略的（乞降、求殘余）口述利用題
C.應(yīng)看重幼兒本人的操作與探索
D.運(yùn)用多種方法溫習(xí)堅(jiān)固
A.集體活動(dòng)形式
B.小組活動(dòng)形式
C.群體與小組結(jié)合的活動(dòng)形式
D.個(gè)別活動(dòng)形式
A.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的取舍
B.學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)
C.幼兒經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備
D.物資的籌備
A.操作法
B.游戲法
C.演示法
D.試驗(yàn)法
最新試題
幼兒園五大教育領(lǐng)域及各種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學(xué)教育滲透于其他的領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)之中。
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨(dú)自操作，親身體驗(yàn)，教師不介入其中。
幼兒對(duì)幾何圖形的配對(duì)指：幼兒能用正確的約定名稱(chēng)，說(shuō)出相應(yīng)幾何形體的名稱(chēng)。
大班幼兒已經(jīng)會(huì)用條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量、記錄、統(tǒng)計(jì)、推斷，并能用數(shù)字說(shuō)明。
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能通過(guò)教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
集合間數(shù)量的比較，當(dāng)材料越相近，匹配的難度就越小。
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較不同類(lèi)物體或圓點(diǎn)的多少（10個(gè)以?xún)?nèi)）。
在實(shí)踐中要想提高幼兒的數(shù)學(xué)素質(zhì)，對(duì)教師而言，關(guān)鍵是如何將枯燥抽象的數(shù)的概念和運(yùn)算方法以游戲的方式生動(dòng)的傳授給幼兒。
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的食物材料作為活動(dòng)材料，并且以此類(lèi)材料能引發(fā)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機(jī)。
現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉，幼兒一日活動(dòng)中的各項(xiàng)活動(dòng)都對(duì)幼兒發(fā)展有重要價(jià)值。