幼兒數(shù)學教育中的操作法就是讓幼兒獨自操作，親身體驗，教師不介入其中。

幼兒更傾向于選擇結構相對簡單的食物材料作為活動材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學學習契機。

抽象水平的加減，又稱概念水平加減。

等分教育活動以平面圖形為主，學習二等分是基礎，可以在二等分的基礎上學習和領會四等分的方法。

幼兒園五大教育領域及各種經(jīng)驗和知識是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學教育滲透于其他的領域的教學活動之中。

大班幼兒已經(jīng)會用條形統(tǒng)計圖對物體進行測量、記錄、統(tǒng)計、推斷，并能用數(shù)字說明。

中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡單關系，并能對10種平面圖形或?qū)嵨镞M行組合拼搭和分類。

小班幼兒應能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M行簡單的組合拼搭。

非正式教育活動不需要教師在活動前進行教育活動設計。

行為檢核的觀察方法實施起來較為困難，教師只可以對一名幼兒進行觀察和記錄。