A、現(xiàn)代教育觀
B、現(xiàn)代師生觀
C、現(xiàn)代人才觀
D、現(xiàn)代學(xué)校觀
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、教育媒體
B、教學(xué)設(shè)計(jì)
C、計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用
D、教學(xué)研究方法
A、網(wǎng)絡(luò)化
B、智能化
C、多元化
D、多媒體化
A、電視教育
B、函授教育
C、電化教育
D、電影教育
A、有聲電影、錄音
B、閉路電視系統(tǒng)、衛(wèi)星電視教學(xué)系統(tǒng)
C、電視、電子計(jì)算機(jī)、程序教學(xué)機(jī)
D、多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
A、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、購(gòu)置、建構(gòu)、評(píng)價(jià)
B、組織、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、管理、輔導(dǎo)
C、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)
D、遠(yuǎn)程教育、電化教育、學(xué)習(xí)管理、開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)
最新試題
通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
改革開(kāi)放后，我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。
1950-1960年，我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，開(kāi)發(fā)出可以用于解決教學(xué)問(wèn)題的方法或路徑。
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
電視教材的設(shè)計(jì)原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開(kāi)發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。