A.診斷性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.總結(jié)性評(píng)價(jià)
D.相對(duì)性評(píng)價(jià)
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A.演示與實(shí)驗(yàn)
B.練習(xí)與實(shí)驗(yàn)
C.討論與讀書指導(dǎo)
D.演示與實(shí)習(xí)作業(yè)
A.講授法
B.談話法
C.討論法
D.演示法
A.課堂上很熱鬧
B.老師講得有趣
C.調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性
D.運(yùn)用談話法
A.把思想教育放在首位
B.寓思想教育于知識(shí)教育之中
C.把知識(shí)講清楚
D.教師要為人師表
A.人對(duì)自身研究的深化
B.科技迅猛發(fā)展對(duì)人才的挑戰(zhàn)
C.對(duì)教學(xué)特性的新認(rèn)識(shí)
D.多種因素作用的結(jié)果
最新試題
素質(zhì)教育全面提升學(xué)生的素質(zhì)，包括（）。
教育是成“人”的活動(dòng)，教育學(xué)是成“人”的學(xué)科。（）
為避免重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容耗費(fèi)時(shí)間，中小學(xué)課程課程內(nèi)容的組織主要采用直線式。（）
學(xué)科中心主義課程論的缺陷有哪些？（）
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說成為我們社會(huì)主義教育目的價(jià)值取向的理論基礎(chǔ)（）。
在我們身邊，那些沒有接受過學(xué)校教育的人，其身心也獲得了發(fā)展。這說明學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展并沒有什么作用。（）
我們通常將某一研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值叫做（）
直觀教學(xué)能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)形成清晰表象，因此，教學(xué)中直觀教學(xué)手段用得越多越好。（）
十九世紀(jì)的英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。（）
行動(dòng)研究是教師對(duì)他人教育教學(xué)行動(dòng)的研究，目的在于幫助其他教師提升教育教學(xué)水平。（）