A.準備階段
B.修訂階段
C.審查平衡和總結階段
D.調查階段
E.分析階段

A.按勞動效率定員
B.按組織機構、職責范圍和業(yè)務分工定員
C.按設備定員
D.按崗位定員
E.按比例定員

A.多用于知識測試
B.不適用于能力測試
C.是考察選拔方法是否有效的常用指標
D.用來預測將來行為有效性的程度
E.能真正測出想測的內容的程度

A.建立在未來需求的基點上，使培訓工作變被動為主動，更具戰(zhàn)略意義
B.可充分考慮企業(yè)發(fā)展目標與個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的有效結合，為組織與個人發(fā)展準備一個結合點
C.是開發(fā)、激勵員工以及培養(yǎng)員工對組織的歸屬感的有效手段
D.從組織整體到員工個人全面分析培訓需求，避免發(fā)生遺漏

A.提高員工個人素質
B.實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略與經(jīng)營目標
C.提高企業(yè)整體素質
D.追求企業(yè)更好的發(fā)展

A.工會負責人
B.群眾組織
C.群眾代表
D.總經(jīng)理或負責人

A.采用行為觀察法時，首先應設計出可行性和適應性強、精度較高的行為觀察量表
B.不能對實現(xiàn)和達到計劃目標后所應受到獎勵作出具體詳細的規(guī)定
C.必須制定高精度高水平的工作行為和表現(xiàn)的衡量指標和標準
D.必須讓組織中所有員工對行為標準有明確了解

A.應聘者必須在每種測試中都達到一定水平，方能合格
B.每種測試方法都是淘汰性的
C.該方法是將多種考核與測驗項目依次實施
D.最后一步淘汰若干低分者

A.要求企業(yè)建立良好的網(wǎng)絡培訓系統(tǒng)
B.巨大的場地
C.網(wǎng)絡速度要求高
D.培訓人群眾多

A.先定受訓者再定培訓內容
B.先定受訓課時再定培訓內容
C.先定受訓目的再定培訓內容
D.先定受訓課程再定培訓內容