單項選擇題以下()不能當做模型。

A、地球儀
B、交通地圖
C、電路設(shè)計圖
D、滅火器


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1.單項選擇題以下關(guān)于模型的說法,錯誤的是()。

A、模型是對現(xiàn)實的簡化,雖然模型對現(xiàn)實進行了簡化,但不能改變或歪曲任何重要細節(jié)
B、對一個現(xiàn)實問題,可以從不同的角度和方法論進行建模
C、建模的目的就是將現(xiàn)實描述清楚
D、對一個復雜的或是重要的系統(tǒng),有時需要用多種模型對系統(tǒng)分別進行研究和描述

2.單項選擇題在進行()相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用開發(fā)時,不推薦使用UML建模。

A、數(shù)值計算
B、工業(yè)系統(tǒng)
C、信息系統(tǒng)
D、軟件系統(tǒng)

3.單項選擇題關(guān)于面向?qū)ο蠓椒ㄕ摰膬?yōu)點,下列不正確的敘述是()。

A.與人類習慣的思維方法比較一致
B.可重用性好
C.以數(shù)據(jù)操作為中心
D.可維護性好

4.單項選擇題關(guān)于分析和設(shè)計區(qū)別,下列哪個說法是錯誤的()。

A.分析側(cè)重于問題域,設(shè)計側(cè)重于解域
B.分析解決做什么的問題,設(shè)計則解決怎么做的問題
C.分析模型主要側(cè)重功能需求,而設(shè)計模型則要充分考慮各種非功能需求
D.一般情況下,分析模型不考慮系統(tǒng)結(jié)構(gòu),而設(shè)計模型則對系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進行全面設(shè)計

5.多項選擇題多重繼承在概念上是比較直接,也是真實世界的體現(xiàn);然而在實際使用時卻要非常謹慎,這主要是因為多重繼承存在很多潛在問題,具體表現(xiàn)為()。

A.由于繼承多個父類,子類經(jīng)常存在沖突
B.多重繼承可能增加了系統(tǒng)的復雜程度
C.有些編程語言不支持多重繼承的實現(xiàn)
D.UML語言不支持多重繼承的建模

最新試題

在標注類的關(guān)聯(lián)時,建議標注()項目。

題型:多項選擇題

通過UML的()元素,可以對復雜用例的多個通信圖進行組織管理。

題型:單項選擇題

順序圖中,銷毀對象表示對象生命線的結(jié)束,在對象生命線下方用()來進行標識。

題型:單項選擇題

以下()不是狀態(tài)間轉(zhuǎn)換的要素。

題型:單項選擇題

一個網(wǎng)上書店系統(tǒng)要求在凌晨零點自動統(tǒng)計前一天的銷售額,生成統(tǒng)計報表,并發(fā)送至系統(tǒng)管理員信箱。根據(jù)描述,“統(tǒng)計銷售額”用例的參與者是()。

題型:單項選擇題

下列關(guān)于順序圖中對象的創(chuàng)建與銷毀,說法正確的有()。

題型:多項選擇題

外賣訂餐系統(tǒng)中,餐廳經(jīng)理每周日發(fā)布下周菜單,菜單包含不同套餐。那么職責“發(fā)布菜單”屬于()類。

題型:單項選擇題

調(diào)用對象的startAutopilot操作,使對象從Manual狀態(tài)轉(zhuǎn)換到Automatic狀態(tài)的事件是()。

題型:單項選擇題

對于一個網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng),任課教師在添加學生時,可選擇手工添加或者批量導入兩種方式,根據(jù)描述,可建立“手工添加”、“批量導入”用例與“添加學生”用例之間的()。

題型:單項選擇題

用例規(guī)約的事件流是對用例在使用場景下的交互動作的抽象,這種行為交互序列描述不應(yīng)該涉及系統(tǒng)具體的實現(xiàn)細節(jié),也不應(yīng)該對界面設(shè)計提出要求。

題型:判斷題