A.自我實(shí)現(xiàn)的需要容易被壓抑、控制、更改和消失
B.許多人不敢正視他們對(duì)于自我實(shí)現(xiàn)的需要
C.文化環(huán)境強(qiáng)加于人的規(guī)范會(huì)阻礙一個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)
D.自我實(shí)現(xiàn)屬于成長(zhǎng)性需要,其發(fā)展和持續(xù)成長(zhǎng)依賴于自己的潛力
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A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.斯賓塞
D.杜威
A.個(gè)別特質(zhì)
B.表面特質(zhì)
C.根源特質(zhì)
D.共同特質(zhì)
A.暫時(shí)遺忘
B.舌尖現(xiàn)象
C.前攝抑制
D.倒攝抑制
A.130
B.140
C.145
D.150
A.指向性
B.集中性
C.選擇性
D.對(duì)比性
最新試題
()在1994年美國(guó)教育研究會(huì)的特邀專題報(bào)告中,精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果。
明明知道某件事,就是回憶不起來,這是()。
在同一時(shí)間里研究不同年齡組的被試的心理發(fā)展水平,并對(duì)其進(jìn)行比較的研究方法是()。
人的人格上的差異主要表現(xiàn)在()上
洛克的《生理心理學(xué)原理》一書被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言。
狹義的教學(xué)環(huán)境是指()。
在教育心理學(xué)看來,()不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小,而且對(duì)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的作用、教學(xué)組織形式以及學(xué)習(xí)方法等都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
馮特和鐵欽納是()學(xué)派創(chuàng)始人
1868年,俄國(guó)教育家烏申斯基出版了(),對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)。因此,烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程,該系統(tǒng)包含的要素有()