A.動(dòng)作-表象-符號(hào)
B.具體-表象-抽象
C.思維-語言-行為
D.經(jīng)驗(yàn)-思維-行為
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A.處理好共同發(fā)展與個(gè)體差異之間的關(guān)系
B.處理好直觀思維與抽象思維之間的關(guān)系
C.處理好數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)順序之間的關(guān)系
D.處理好教師教與學(xué)生學(xué)之間的關(guān)系
A.同化
B.順應(yīng)
C.沖突
D.平衡
A.重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
B.重視教材的編寫
C.重視教師的培訓(xùn)
D.重祝教學(xué)結(jié)果的反饋
A.教師“怎么教”
B.學(xué)生“怎么學(xué)”
C.教材“怎么編”
D.課堂“怎么組織”
A.凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)
B.關(guān)注人的發(fā)展
C.關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)
D.關(guān)注小學(xué)生思維方式的形成
最新試題
史密斯-拉根模型的三模塊不包括（）
皮亞杰認(rèn)為，將新的信息和經(jīng)驗(yàn)納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程是（）
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念不包括（）
史密斯-拉根模型的最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)（）
小學(xué)數(shù)學(xué)定律定理的教學(xué)難點(diǎn)是（）。
小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)主要來自于（）。
史密斯-拉根模型的教學(xué)分析不包括（）
加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程一般要經(jīng)歷四個(gè)階段：理解階段、習(xí)得階段、儲(chǔ)存階段和（）
核心概念本質(zhì)上體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)的（）
小學(xué)數(shù)學(xué)是生活數(shù)學(xué)，體現(xiàn)在（）。