A.形成性評價(jià)直接指向正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),它只能是在過程中進(jìn)行評價(jià),一般并不涉及教育活動(dòng)全部過程
B.形成性評價(jià)往往與分等鑒定、做出關(guān)于受教育者和教育者個(gè)體的決策、做出教育資源分配的決策相聯(lián)系
C.形成性評價(jià)是綜合性的,它希望最后獲得的資料有較高的概括化程度
D.形成性評價(jià)是對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的評價(jià),它一般是以區(qū)分評價(jià)對象的優(yōu)良程度為目的的
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A.教學(xué)策略是教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中對教學(xué)活動(dòng)的局部性把握和推進(jìn)的措施
B.最優(yōu)的教學(xué)策略是在任意教學(xué)下都能達(dá)到很好的教學(xué)目標(biāo)的方法論體系
C.教學(xué)策略具有規(guī)定性和刻板性
D.教學(xué)策略是一系列有計(jì)劃的動(dòng)態(tài)過程,教師必須以“面向主流、合理兼顧”為制定教學(xué)策略的準(zhǔn)則
A.選擇“插入”中的“日期和時(shí)間”,并在彈出的對話框中選擇“自動(dòng)更新”
B.選擇“插入”中的“文本框”,并在新插入的文本框中輸入當(dāng)日日期”
C.選擇“視圖”中的“頁眉和頁腳”,并在“頁眉”文本框中輸入當(dāng)日日期
D.選擇“視圖”中的“頁眉和頁腳”,并在“頁腳”文本框中輸入當(dāng)日日期
A.非屏蔽雙絞線
B.同軸電纜
C.屏蔽雙絞線
D.光纜
A.建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)
B.傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)授課
C.“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)
D.以“教學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)
A.問題——探究模式
B.情景——陶冶模式
C.模仿——練習(xí)模式
D.傳授——接受模式
最新試題
“能運(yùn)用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了(),這促成了我國電化教育的萌芽。
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設(shè)備是()。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在()年。
中國最大的四家ISP中,()由國家教育部管理,目的是改善我國大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境,推動(dòng)我國教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為()
1950-1960年,我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
改革開放后,我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究,提出“三深入”,即深入學(xué)科、()、和深入教學(xué)。
畫面由整體引向局部,用于突出重點(diǎn)的鏡頭運(yùn)動(dòng)稱為()
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。