A.建構主義環(huán)境下的教學設計
B.傳統(tǒng)教學設計
C.“學教并重”的教學設計
D.以“教學”為中心的教學設計
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A.導向功能
B.監(jiān)督功能
C.激勵功能
D.調節(jié)功能
E.篩選功能
A.多媒體計算機、實物展示臺
B.投影儀、大屏幕
C.網絡教室
D.各種演示型課件
A.錄像
B.微機教室
C.計算機
D.觸覺媒體
A.重視對動態(tài)的,持續(xù)的,不斷呈現出學習過程及學習者的進步的評價
B.強調基于真是任務的背景驅動的評價
C.重視低層次的學習目標的評價
D.采取多樣化的評價標準和評價方案
A.研究現代教育技術的著眼點與歸宿就是研究現代教育媒體的應用
B.現代教育技術應當著眼于系統(tǒng)觀點和系統(tǒng)方法對有關資源和過程進行整體研究
C.現代教育技術的任務就是研究教育與教學手段的改革
D.當代的教育技術是作為開發(fā)和使用新技術來支持學習的一種方法
最新試題
需要是指對學生的()與學生的實際狀況之間的差異。
大多數CAI課件的寫作方法為()
1962年,教育心理學家格拉則提出()的概念,其基本原理是根據預先明確說明的行為來衡量學習者的學習成績。
通常會議用話筒的指向性應選擇()
陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了(),這促成了我國電化教育的萌芽。
1967年,斯克里文提出了()的概念,這種在教學過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進,也可以用于對教學方案和教學過程進行分析。
相對評價的評價標準比較客觀,可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。
CAI課件的設計與制作流程包括課件策劃、()和課件制作。
ISO/OSI參考模型的網絡體系結構中,涉及通信子網的為低()
.結構簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好,常在教室中使用的話筒是()