A.相對(duì)評(píng)價(jià)
B.絕對(duì)評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.形成性評(píng)價(jià)
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A.呈現(xiàn)力是指媒體不受時(shí)間、空間的限制,把存儲(chǔ)的內(nèi)容重新使用的能力
B.重現(xiàn)力是指媒體表現(xiàn)客觀事物空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特性的能力
C.參與力是指使用者對(duì)媒體操縱控制的難易程度
D.接觸面是指媒體能夠把信息同時(shí)傳遞到接受者的范圍
A.行為主義學(xué)習(xí)理論
B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
D.信息加工理論
A.讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)或討論,對(duì)學(xué)生的行為不加干涉
B.在教室里巡視,但僅僅控制課堂氣氛及學(xué)生實(shí)驗(yàn)或討論的進(jìn)程
C.在教室里巡視,如果有學(xué)生需要幫助,才給予他們必要的指導(dǎo)
D.在教室里巡視,同時(shí)參與到學(xué)生的活動(dòng)中去
A.教師公布答案,然后分別分析點(diǎn)評(píng)
B.教師公布答案,然后整體分析點(diǎn)評(píng)
C.學(xué)生互評(píng),教師隨時(shí)指導(dǎo)并作最后總結(jié)
D.學(xué)生互評(píng),教師指定學(xué)生做總結(jié)
A.搜集信息一定要有組織、有計(jì)劃,我們不可能靠直覺、靈感來捕捉到所需的信息
B.信息搜集應(yīng)該堅(jiān)持全面性的原則,這就要求我們?cè)谒鸭魏涡畔r(shí)首先考慮到廣泛、全面、完整地搜集
C.信息搜集的主體是人,所以它是一種社會(huì)活動(dòng),這種活動(dòng)的本質(zhì)是人的感官對(duì)信息的感知、辨析、選擇和追索
D.信息搜集的方法可分為傳統(tǒng)的和網(wǎng)絡(luò)支持下的,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的信息搜集方法被淘汰
最新試題
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、()和課件制作。
1967年,斯克里文提出了()的概念,這種在教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn),也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
一般認(rèn)為,教育技術(shù)形成于(),是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了(),這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中,涉及通信子網(wǎng)的為低()
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是()
“能運(yùn)用幾何語(yǔ)言規(guī)范地寫出對(duì)頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在()年。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為()
上個(gè)世紀(jì)60年代,教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合,提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型,當(dāng)時(shí)稱之為()或系統(tǒng)開發(fā)。