A.萬維網(wǎng)
B.計算機
C.多媒體課件
D.參考書
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A.問卷調查法
B.行為觀察法
C.成果分析法
D.訪談法
A.計算機顯示器出現(xiàn)問題
B.無法打開的那個文件在保存過程中出錯
C.教師機中沒有安裝Office軟件
D.無法打開的那個文件的文件屬性為“只讀”
A.學習者分析不僅包含學習者的工作經(jīng)歷、學習期望、對計算機與網(wǎng)絡的了解程度等的分析，還包含目前的多媒體設備的損耗程度和學習者對各類型多媒體的接受程度等
B.對學習者的分析一般可分為對特征、學習風格和起點能力的分析，如了解學習者最偏好的學習方式就是對學習者一般特征的分析
C.對學習者一般特征的分析可以作為選擇教學方法和教學媒體的重要依據(jù)
D.學習者的特征是非常多元化的，在實際的教學設計中我們應該對學習者的所有特征作盡可能詳細的分析，可以采用多種方法對學習者的特征進行分析
A.相對評價
B.絕對評價
C.自身評價
D.診斷性評價
A.無法鏈接到文件夾
B.無法鏈接到風格中的網(wǎng)頁
C.無法鏈接到電子郵件地址
D.無法鏈接到Power Point中的圖片
最新試題
CAI課件的設計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡體系結構中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
上個世紀60年代，教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結合，提出了早期的“系統(tǒng)的設計教學”模型，當時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術的起步。1936年，我國學者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設備進行教育和教學活動，并于1983年改稱為教育技術。
改革開放后，我國十分重視電化教育的應用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。
容易引起嘯叫的電聲教學系統(tǒng)是（）
畫面由整體引向局部，用于突出重點的鏡頭運動稱為（）
.結構簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學方案和教學過程進行分析。
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。